La réforme pédagogique à travers la mise en place du système LMD est l’âme de ce projet d’établissement. Aussi faudra-t-il la réussir tant du point de vue de l’offre de formation proposée, que de la profondeur, de la pertinence et de la cohérence des programmes. Ce projet doit convaincre par son réalisme à travers la maîtrise raisonnée de l’offre d’enseignement par rapport aux moyens de l’établissement. C’est aussi pour nous, l’occasion de rénover nos programmes et nos pratiques pédagogiques pour enseigner autrement, de façon plus efficace en s’appuyant sur des équipes pédagogiques et sur de nouveaux espaces pédagogiques et de centres de ressources (centre de documentation, plate formes technologiques). La conséquence de la mise en place de ces objectifs est de faire évoluer les méthodes d’évaluation des connaissances qui doivent intervenir à des moments pertinents ; minimiser le nombre des épreuves, privilégier le contrôle continu et enfin favoriser la prise en compte de tous les acquis. Cette troisième partie du projet d’établissement définira le système LMD et ses grandes lignes pour ensuite finir par une proposition de schéma de formation évolutif avec des objectifs à atteindre à chaque étape.

  A.- Le système LMD         

En réalité est le modèle anglo-saxon du 3-5-8 (Bac + 3, Bac + 5 et Bac + 8) adopté par les pays européens et dont l’acronyme LMD signifie Licence, Master, Doctorat. Cette nouvelle architecture de l’enseignement supérieur s’organise en trois niveaux de sortie vers la vie professionnelle qui ne se valident plus nécessairement par un nombre d’années d’études, mais par une formation évaluée en crédits et structurée en semestres et unités d’enseignement. 
La réforme pédagogique réorganise l’offre de l’enseignement à l’intérieur des grands domaines (le nôtre : sciences et techniques) en parcours de formation.  Ces parcours sont un ensemble cohérent et progressif d’unités d’enseignement semestrielles permettant d’accéder à chacun des grades, Licence – Master et Doctorat. A l’intérieur de chaque grade, plusieurs mentions peuvent être proposés, chacune correspondant à un ou plusieurs parcours spécifiques.

  B.- Les objectifs 

Organiser l’offre de formation sous la forme de parcours type de formation.
Favoriser la mobilité des étudiants, des enseignants et des chercheurs.
D’intégrer, en tant que besoins, des approches pluridisciplinaires.
Une plus grande lisibilité des niveaux de sortie.
De développer la professionnalisation des études supérieures, surtout au Master.
De répondre aux besoins de formation continue diplômante en relation avec les milieux socio-économiques.
De favoriser les acquis de l’expérience.
D’intégrer l’apprentissage de compétences transversales telles que la Maîtrise des langues vivantes et celles des outils informatiques.
D’offrir aux personnels administratifs et techniques par la validation des acquis et la formation continue, un véritable plan de carrière.
 
C.- Les grands principes généraux LMD     

Le nouveau système pédagogique est basé sur les notions de module, d’unité d’enseignement, de filière, d’enseignement semestriel, de capitalisation et de compensation. Il est caractérisé par les principes généraux suivants :

 1.- Un système de formation structuré en trois niveaux, chaque niveau correspondant à un grade universitaire (Licence, Master et Doctorat) et à un diplôme. L’architecture officielle de ce nouveau dispositif de formation est donnée par le schéma proposé un peu plus haut, page 62.Les parcours de formation sont conçus pour aboutir aux grades de Licence et de Master et peuvent aussi conduire au Doctorat. Ces diplômes sont attribués après acquisition des crédits correspondants obtenus par la validation des connaissances de l’étudiant (contrôles continus, examens). Ces crédits sont transférables et capitalisables, donc acquis définitivement quelque soit la durée du parcours. 
Le diplôme de Licence est le premier grade de l’enseignement supérieur et sanctionne des parcours à finalité professionnelle (Licence professionnelle) ou à finalité de poursuite des études en Master (licence classique ou générale). Il en est de même pour le Master, deuxième grade de l’enseignement supérieur, dont la finalité peut être professionnelle ou de recherche permettant la poursuite des études doctorales dont le diplôme est le dernier des études universitaires.

 2- Une organisation des formations en semestres et en unités d’enseignement.Les études sont organisées en semestres constitués d’unités d’enseignement cohérentes entre elles et mises en place à partir d’objectifs de formation préalablement définis.      Un parcours peut comprendre des unités d’enseignement obligatoires accompagnées ou non d’unités d’enseignement optionnelles. Ainsi, l’étudiant choisit ses unités d’enseignement pour un parcours qui tient compte à son projet personnel et professionnel, de sa situation et de ses aptitudes. L’étudiant pourrait donc s’ouvrir sur d’autres domaines de connaissance autres que les enseignements classiques d’une faculté des sciences.

 3- La mise en œuvre d’un système de crédits capitalisables et transférables.Au sein d’un parcours de formation, les unités d’enseignement sont définitivement acquises et capitalisables dès lors que l’étudiant a satisfait les conditions de validation définies par les modalités de contrôle des connaissances et aptitudes propres à chaque type d’études. Un nombre de crédits est affectés à chaque unité d’enseignement sur la base de 30 crédits pour l’ensemble des unités d’enseignement d’un semestre. Cette référence commune permet de définir la valeur en crédits des diplômes :  

Licence : 180 crédits        

 Master : 300 (120 crédits après la licence)     

Dans le système LMD la compensation est organisée sur le semestre sur la base de la moyenne générale des notes obtenues pour les diverses unités d’enseignement, pondérés par les coefficients. Ainsi, un diplôme s’obtient soit par acquisition de chaque unité d’enseignement constitutive du parcours correspondant, soit par application des modalités de compensation entre unités d’enseignement. Un diplôme obtenu par l’une ou l’autre voie, confère la totalité des crédits prévus pour le diplôme.

4- La délivrance d’un supplément au diplôme, annexe descriptive aux diplômes aux fins d’assurer, dans le cadre de mobilité internationale et l’employabilité des étudiants, la lisibilité des connaissances et aptitudes acquises.  Une annexe descriptive au diplôme est délivrée à l’étudiant en même temps que le diplôme. Elle décrit en détail le parcours suivi, mais aussi les autres activités de l’étudiant ayant un lien avec son cursus au sein de la faculté. D.- Les objectifs généraux de formation .L’application du LMD aux filières scientifiques permet de renforcer leur attractivité par une pédagogie innovante qui entretien le goût des sciences, de l’expérimentation et de la maîtrise de la matière et de la nature. Dans ce contexte général, la faculté a pour mission de former des étudiants compétents, capables de mettre leurs connaissances, leurs savoir-faire, leur personnalité au service de la société. Le diplômé de la faculté doit pouvoir valoriser : des savoirs et savoir-faire disciplinaires ;des compétences générales en :Informatique ;langue vivante en particulier, l’anglais capacité d’analyse et de compréhension d’une situation économique, notamment celle de l’entreprise. 

Le parcours master doit faire une large place à l’ouverture vers le monde socio-économique et aux stages en laboratoire ou en entreprise. 

E.- Objectifs spécifiques :

             A- Pour la licence        

 A.1. La première année L1 est considérée comme une année d’intégration et d’apprentissage destinée à assurer la transition entre le lycée et l’université. L’objectif poursuivi est de permettre aux bacheliers intéressés par les études scientifiques de découvrir les différentes disciplines, d’auto-évaluer leur capacité propre dans chacune des matières et dans la filière. Ce dernier élément nous imposera peut être de penser à un système de réorientation interne dès le premier semestre ou la première année.           

* Le premier semestre S1 sera donc un semestre d’initiation centré sur l’intégration de l’étudiant en faculté sur l’évaluation de ses aptitudes et motivations, de même que sur l’apprentissage des méthodes de travail universitaire lui permettant de développer ses capacités d’autonomie dans le travail et la vie universitaire. Les cours qui y seront dispensés, devraient permettre de consolider les acquis du lycée et poser les bases pour un approfondissement futur. Ces enseignements seront donc suffisamment aérés pour faciliter une assimilation et seront accompagnés d’enseignement de soutien :            

Les travaux dirigés et travaux pratiques seront axés sur la découverte de la matière et la connaissance du matériel. Ce dispositif léger devant permettre au nouvel étudiant de trouver ses marques dans son environnement nouveau et à l’administration d’avoir un peu plus de temps pour une bonne gestion de l’effectif souvent pléthorique des 1ères années. 

* Le second semestre S2 ou semestre de détermination, sera centré sur la consolidation des acquis et la découverte disciplinaire. Il associe des enseignements fondamentaux pluridisciplinaires et des enseignements d’ouverture aux connaissances propres des diverses mentions de licence.   

A.2. La deuxième année L2, tout comme la troisième année L3, est une année d’approfondissement et d’accumulation des connaissances scientifiques générales de base. A l’issue de cette deuxième année peut s’ouvrir une passerelle vers des licences classiques ou professionnelles.            

A.3. La troisième année étant soit une année de formation professionnelle avec à terme, une sortie vers la vie active, soit une deuxième année d’approfondissement préparant à la spécialisation ou à la professionnalisation du master.           

 B.

Le Master organisé en quatre semestres doit proposer aux étudiants une spécialisation portant sur une discipline principale ou une professionnalisation. Il doit donner une formation préparant aux écoles doctorales. Au sein du  cycle de master, l’année M.1 doit se définir comme une année d’orientation et son premier semestre fait une large place à des UE d’enseignements fondamentaux ou de formation générale. Le second propose des UE de découverte et d’orientation qui permettent à l’étudiant de se déterminer dans le choix de sa future spécialité. L’année M.2 est l’année d’orientation : le premier semestre propose des UE de spécialisation qui permettent à l’étudiant d’acquérir les connaissances et les compétences propres à la spécialité qu’il a choisie. Le second semestre est consacré essentiellement à un stage de longue durée dans un labo de recherche ou en entreprise selon le profil recherche ou professionnel.             Toutes ces formations seront accompagnées de compétences complémentaires principalement dans les domaines des langues vivantes, de l’informatique, de statistiques et de l’entreprise. F.- La structuration des parcours de formation Chaque mention (ou spécialité ou option) de Licence doit être composée :d’U.E. obligatoires (90% au moins au début) permettant à l’étudiant d’acquérir les savoirs et savoir-faire de base ;d’U.E. optionnelles, le cas échéant (10% au maximum). Les étudiants choisiront des crédits dans une liste proposée par le coordonnateur de la mention.A partir du semestre 5 (S5), il sera proposé des U.E. d’accompagnements obligatoires constitués par un enseignement des langues vivantes (Anglais) et un apprentissage de l’utilisation des outils informatiques.            

Au Master, le schéma reste le même, mais il sera proposé en plus, un enseignement sur la création et la gestion d’une entreprise et un enseignement sur l’expression française.

 G.- Mise en place des formations      

      Cette mise en place nécessite de fournir les informations suivantes :                   Le grade (Licence ou Master Sciences et Techniques).                                                    La Mention (ex. Mathématique physique).                                                                   Le Responsable.                  

  Les objectifs et spécificités de la formation.    

Les parcours de formation proposés.

  Les programmes des différents parcours par semestre.

Les crédits affectés à chaque U.E. H.-

L’offre de formation

Attention :     Toutes les informations données dans ce paragraphe n’émanent pas des départements qui sont les seules habilités à faire des propositions dans ce domaine. Cependant, nous continuons à penser que nous pouvons faire beaucoup de choses mais retenons ce que nous pouvons faire de bien tenant compte de nos moyens en particulier humain. Il nous semble aussi que la qualification doit guider nos choix et dans ce secteur le Décanat recommande fortement une filière en électronique et télécommunications.        

L’étudiant primo-entrant peut choisir, selon son projet professionnel entre trois portails constituant les trois parcours de la licence générale et qui sont les suivants : - Maths physique que l’on peut renommer « Sciences Mathématiques et Applications » : parcours ouvrant préférentiellement sur les Mathématiques, l’informatique et éventuellement la physique. Il vise à fournir une base de connaissances solides en Mathématique et en physique, tout en gardant un contact étroit avec les disciplines connexes que sont l’informatique, l’électronique et les télécommunications.      

Les compétences visées, afin de pouvoir aborder des thèmes plus spécialisés sont les suivantes :Familiarité avec la démarche scientifique ;Maîtriser le raisonnement Mathématiques ;Maîtriser les grands principes de la physique.          

  Les parcours proposés sont :MathématiquesInformatiquePhysique ? (électronique – télécommunications ?)            

- Physique – chimie renommée (Sciences de la Matière et de l’Ingénieur) :             ce parcours est orienté vers la physique, la chimie, l’informatique et les sciences de l’ingénieur. Il vise à apporter une culture scientifique générale et une solide formation de base dans ces disciplines et à la préparation aux concours d’entrée dans les écoles d’ingénieur. Les compétences visées :acquisition d’une démarche scientifique ;maîtriser les grands principes de la physique et de la chimie ;maîtriser les outils mathématiques indispensables à la physique et à la chimie.           

Parcours proposés :

Physique – Chimie.Physique ? (électronique ?, télécommunications ?). Informatique. Biologie Moléculaire ?.Chimie (appliquée ?)            

- Sciences Naturelles renommées (Sciences de la vie et de la Terre) : ce portrait est la voie naturelle d’accès aux mentions Biologie, Géosciences et à la Biologie Moléculaire. Cette formation s’adresse à ceux qui souhaitent acquérir une culture scientifique générale à dominante biologique, c’est-à-dire les bases et le savoir faire indispensables leur permettant ensuite soit d’entrer dans la vie active après la licence, soit vers les métiers de l’enseignement, soit de préparer un master suivi éventuellement d’un doctorat pour ceux qui optent pour la voie de la recherche. Compétences visés :Acquisition de connaissances théoriques et pratiques expérimentales scientifiques pour des diplômes polyvalents et facilement adaptables. L’accent sera mis en particulier sur l’acquisition de concepts fondamentaux et leurs conditions d’applications en particulier dans la domaine de la biologie, de biotechnologies et des géosciences.

Parcours proposés :

Biologie – Géologie.Géosciences ?.Biologie Moléculaire ?.  

Pour les Masters, il nous semble qu’il faut retenir les maîtrise spécialisées en M1 et en M2 les DEA, enrichis par d’autres propositions des différents départements.